2026年度山东理工大学“最美教师”石君志：智启育人路 匠心铸师魂

入职6年，他从讲台“新兵”成长为全国教学创新大赛一等奖获得者；他钻研数字化教学，也始终相信课堂最动人的力量来自教师的用心；他在深夜反复打磨教学片段，也在学生迷茫时一条条回复QQ消息；他把个人探索沉淀为可推广的方法、经验，带动更多教师一起改变课堂；他先后获得淄博市优秀共产党员、淄博市表扬教师、山东理工大学优秀教师等荣誉。他，就是电气与电子工程学院副教授石君志。

数智赋能，让课堂更懂学生

　　2020年站上讲台后，石君志很快发现，传感器课程里不少知识抽象、细碎，学生听懂一个概念并不难，难的是把多个知识点串成体系、把原理转化为解决真实问题的能力。怎样让学生学得更主动、更清楚？这是他一直追问自己的问题。

　　“不能让技术游离于教学之外，而要让技术真正服务于学习的本质。”带着这样的想法，他将人工智能、大数据、虚拟仿真等技术转化为辅助学习的工具，和学生团队一起开发智慧教学资源。知识点被拆解成卡片，文字讲解、形象解释、互动演示、音视频资源和分层测试组合在一起；学生遇到项目任务或学习困惑时，系统能够依据知识关联提供学习路径，帮助他们从“看到一个点”走向“理解一张网”。

　　在他的课堂上，抽象的传感器结构可以被拆开、旋转、仿真，信号处理流程也能以更直观的方式呈现。为了训练课程专用智能体，他从专业书籍、教学视频、论文等资料中整理出1100余万字文本，让智能工具不只是回答问题，更能追问、启发、引导。有学生说，遇到难题时，智能体不会直接给出答案，而是一步步引导着自己想明白。

　　技术最终要落回课堂，落到学生身上。围绕课程建设，他先后开发4部智慧教学软件，知识图谱、虚拟仿真、智能辅助学习被融入课前、课中、课后全过程，让学习过程看得见、可追踪、能改进。

精研课堂，把课讲到学生心里

　　学生评价石君志的授课“生动有趣”“深入浅出”“真正懂学生”，但初登讲台时，他也遇到过课堂“独角戏”的困境。教材里一些案例离学生生活较远，抽象原理讲得再完整，也很难真正点亮学生的眼睛。

　　“那段时间，我经常失眠，一直在想怎么才能把课上得有意思。”他回忆道。为了改变课堂，他几乎把所有课余时间都投入课程重构：重新制作两门课程的全部课件，把三维模型和可视化动画嵌入讲解；查阅前沿论文和行业报告，把物联网、智能驾驶、气象雷达等鲜活案例带入课堂；每节课后，他还会找几名学生聊一聊，追问哪些知识点听懂了、哪些地方还卡着。

　　教学竞赛则成了他锤炼本领的“练兵场”。备战山东省高校青年教师教学比赛时，他为了20个教学片段查阅论文500余篇，收集多媒体资料30GB以上。为了打磨板书表达，他在家里专门安装了一块黑板，最多时一天练习17个20分钟教学片段，从开场语、停顿、手势到板书位置，一遍遍推倒重来。2023年，他获得山东省第十届高校青年教师教学比赛一等奖。

　　冲击更高舞台时，他又意识到，教学创新不能只靠灵感和经验，还要有系统理论支撑。于是，他继续阅读教学研究文献，参加学术会议，把日常摸索凝练为“双线织网、多境筑梯、智慧赋能”的教学创新模式。2024年，他先后获得校级、省级教学创新大赛一等奖第一名，并站上第四届全国高校教师教学创新大赛一等奖的领奖台。任教以来，他承担7门本科生课程和1门研究生课程，教学质量评价均为“优秀”，连续4年获得学校教学质量奖。

用心陪伴，做学生关键时刻的依靠

　　在石君志看来，教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。他先后担任3个班的班主任，深入走访、精准指导学生考研就业几十人次。课堂上，他关心学生有没有听懂；课堂外，他更在意学生能不能走稳人生关键一步。

　　2020级学生刘宗圣保研时，一度在学校、专业和导师选择之间反复纠结。石君志没有简单替他做决定，而是指导他查阅导师论文、分析研究方向、比较培养模式，帮他厘清未来路径。当刘宗圣被心仪导师拒绝后情绪低落，石君志就在QQ上一遍遍安慰、分析，帮他重新制定策略。半个月里，两人的QQ聊天记录累计超过200条，从复试准备、项目经验弥补，到读博还是工作、未来研究生生活如何规划，几乎涵盖了学生成长路上的重大抉择。最终，刘宗圣顺利保送至中国科学院大学。

　　这样的陪伴并非个例。杨世同专业技术基础稍弱，但沟通协调能力突出，石君志便建议他转向技术销售岗位，并从简历撰写到面试表达逐项指导，帮助他找到适合自己的发展方向；马明杰想跨专业考研却信心不足，他反复帮学生分析知识结构优势，制定备考策略，最终帮助学生考入华东师范大学；一名来自新疆的学生基础相对薄弱，他主动利用课余时间“开小灶”，耐心讲解基础概念，陪学生一步步跟上节奏。有学生在社交平台写道：“大学的幸运就是遇到了石老师。”这句朴素的话，是对一名教师最真切的褒奖。

示范引领，让更多课堂发生改变

　　“一个人的创新不够，要让更多老师拥抱数字化教学，才能真正改变课堂。”获得荣誉之后，石君志没有停在聚光灯下，而是把自己的探索继续向外延伸。

　　2024年，他主持学校教师发展专项“数字化教学能力提升”项目，与教师发展中心一起设计新教师“三段一线”培训体系：从岗前数字素养启蒙，到入职初期教学工具实操，再到成长期教学模式创新，为青年教师搭建成长支持链。为了让培训真正有用，他和团队外出学习最新教育技术动态，邀请校内外专家参与指导，反复打磨培训内容。培训结束后，不少教师主动联系他要课件、问方法，感叹“打开了新世界的大门”。

　　作为山东省高校教师教学创新指导专家、学校第二批师德宣讲团成员，他先后主讲校内外讲座、培训、沙龙30余次，主题涵盖人工智能赋能教学、教学创新竞赛、数字化资源建设等。在长三角高校教师教学发展联盟会议上，他的分享引发与会教师广泛关注；在多场教学沙龙中，他把工具怎么选、资源怎么建、课堂互动怎么设计讲得细致具体，让更多教师看到数字化转型可以从下一堂课开始。

　　他也常在师德宣讲中追问：“人工智能时代，学生能轻易获取答案，教师凭什么站稳讲台？”他的回答很坚定：教师的价值更在于人格感染、价值引领和思维启迪。涵养师德师风不是空洞的口号，而是体现在每一堂课的精心准备里，体现在对每一个学生的真诚关心里。

　　从初登讲台的青涩到获得全国教学创新大赛一等奖，从独自摸索数字化教学到带动更多教师共同成长，从深夜打磨课件到耐心陪伴学生面对人生选择，石君志用6年的时间，交出了一名青年教师的奋进答卷。

　　智启育人路，匠心铸师魂。讲台虽小，却连着学生成长的远方；脚步不停，方能照亮更多青春的方向。未来，他将继续深耕教育教学创新，培养更多具有