弘扬教育家精神笔谈 | 践行教育家精神 提升辅导员育人实效

教育兴则国家兴，教育强则国家强，而教师是立教之本、兴教之源，大力弘扬教育家精神，是推进教育强国建设的重要任务。辅导员具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是日常思想政治教育的组织者、实施者和指导者。辅导员须用教育家精神持续涵养个人的综合素养，坚定理想信念、树立弘道追求、锤炼道德情操，勤修仁爱之心、秉持躬耕态度、涵养育人智慧，努力成长为塑造学生品格、品行和品味的“大先生”。

　　一、深刻把握教育家精神生成的内在逻辑

　　教育家精神源发于对教育的无限热爱。教育家精神源自于对知识的渴求、对真理的追求，更源自于对学生成长的深切关怀，源于对教育事业的无比热爱，源于为党育人、为国育才的初心使命。这种热爱将促使教师对教育事业无私奉献，促使他们不计名利得失，甘愿为教育事业付出一切；促使他们用青春和汗水，浇灌祖国花朵，用智慧和才华，点亮学生未来。这种热爱和追求将促使教师以学生的全面发展为己任，用爱心和耐心去引导、启迪每一个学生，促使他们既关注学生的学业成绩，更关注学生的身心健康、品德修养和全面发展。教育家精神源发于对教育事业的无限忠诚和热爱，是一种为教育事业奉献一切的崇高精神。

　　教育家精神形成于对教育的躬耕实践。“师者，所以传道受业解惑也。”在历史的长河中，广大教育工作者躬耕实践、勇于创新，不断探索教育的规律和特点，努力寻找适合学生的教学方式和方法，为社会的进步和发展奠定了坚实的基础。教育是一项不断创新的事业，只有与时俱进，才能适应时代发展的需求。不同时期的广大教师，紧跟学科前沿动态和发展趋势，不断更新自己的知识结构和观念体系，注重理论与实践的结合，针对学生个性差异，运用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生走出课堂，增强他们的社会责任感和使命感，帮助每一个学生在自己的领域里发光发热，他们以深邃的智慧，塑造了一代又一代人的灵魂。在新时代的征程上，广大教育工作者更应弘扬教育家精神，在教育教学实践中争做“大先生”，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

　　教育家精神发扬于对榜样的真心追随。教育家精神发扬于对历史与现实榜样的紧密追随，这种追随并非简单的模仿，而是通过精神共鸣、实践传承与时代创新，将榜样的思想内核转化为推动教育进步的强大动力。教育家精神根植于中华优秀传统文化，历代教育家的思想与实践构成了其深厚的文化根基。孔子一生奔走列国，布道于乱世，成为后世教育家“心有大我、至诚报国”的理想典范；孟子“穷则独善其身，达则兼济天下”的境界，为教育家精神注入了道德坚守的底色。这些榜样以言行诠释了教育家精神，为后世树立了精神标杆。教育家精神的发展离不开对榜样实践智慧的继承与创新。孔子提出的“启发诱导”“不愤不启，不悱不发”等教学原则，至今仍是教学法的金科玉律。陶行知则通过“知行合一”的实践哲学，将“行”置于“知”之前，强调“教学做合一”。这些实践表明，教育家精神的发展需要在对榜样智慧的汲取中，结合时代需求进行创造性转化。教育家精神的发展最终体现为时代教育者的集体追求，习近平总书记提出教育家精神的六大内涵，为新时代教师群体指明方向。广大教师以行动诠释了教育家精神的时代性，将个人理想融入国家发展大局。教育家精神从历史榜样的个体典范，发展为当代教育者的群体精神。

　　二、教育家精神提升辅导员素养的逻辑依据

　　政治标准要求一致。教育家精神与辅导员职业要求在政治标准上高度一致，既是中华传统师道文化的当代延续，更是新时代教育强国战略下对教育工作者的核心要求，这种一致性集中体现在理想信念的坚守、政治责任的担当以及育人导向的统一。教育家精神将“心有大我、至诚报国”作为首要内涵，强调教育者需将个人理想融入民族复兴大业。这一理念与辅导员职业要求中“努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人”的目标形成深度呼应。无论是教育大家还是辅导员，其精神内核均以国家利益为最高价值取向。教育家精神要求教育者“胸怀天下、以文化人”，而辅导员职业能力标准明确提出“引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力”的要求，二者均将政治责任视为生命线。

　　职业素养规范契合。教育家精神宛如一座熠熠生辉的灯塔，为教育事业的发展指引着方向，而辅导员作为高校学生成长道路上的引路人，其职业要求与教育家精神有着深度的契合，这种契合贯穿于辅导员日常工作的实践之中，共同推动着学生全面发展和教育事业的进步。教育家精神要求“勤学笃行、求是创新”，强调教育者要不断学习新知识、新技能，勇于探索教育规律，创新教育方法和手段。辅导员则需“坚持终身学习，勇于开拓创新……不断拓展工作视野”，不断创新学生管理模式和服务方式，为学生提供更加精准的服务和指导。教育家精神强调“启智润心、因材施教”的育人智慧，旨在通过教育开启学生的智慧之门，滋润学生的心灵，根据学生的特点和需求进行有针对性的教育。而辅导员将“把握思想政治教育规律和大学生成长规律，促进学生全面发展”作为重要目标，要深入了解每个学生的兴趣、特长和潜能，为学生提供个性化的指导和帮助。

　　道德水准塑造同向。教育家精神与辅导员道德塑造的同向性，是新时代教育场域中精神传承与实践创新的深度交融。当教育家精神从历史典籍走向辅导员的日常工作时，其本质是教育本质的回归——以德立身、以爱育人。教育家精神要求教育者“言为士则、行为世范”，做到言行一致、以身作则，用自己的高尚品德和人格魅力感染学生。辅导员作为学生近距离的接触者和影响者，要“严格要求学生，公正对待学生”“学为人师，行为世范”。要时刻注意自己的言行举止，做到诚实守信、正直善良、勤奋敬业。通过自己的实际行动，为学生树立榜样，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。教育家精神强调“乐教爱生、甘于奉献”，这是一种对教育事业纯粹而深沉的爱，是将学生成长视为己任的高尚情怀。辅导员职业同样以关爱学生为核心，要“用心关爱学生”“不得损害学生和学校的合法权益”，要将每一个学生都当作独特的个体去尊重、去关怀，用爱去温暖学生的心灵。这种爱不是一时的心血来潮，而是持之以恒的付出，是甘愿为学生成长奉献一切的坚定信念。

　　三、教育家精神提升辅导员工作的实践要求

　　强化理想信念，明确工作方向。教育家精神强调“心有大我、至诚报国”，辅导员应将个人追求与国家发展结合，牢记“为党育人、为国育才”使命。在日常工作中，引导学生把个人理想与国家前途、民族命运相连，厚植学生爱国情怀，不断增强学生社会责任感和使命感。辅导员需具备坚定政治信仰和敏锐政治洞察力，在思想和行动上与党中央保持高度一致。在学生思想政治教育中，积极传播党的理论和路线方针政策，帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观，培养学生成为社会主义合格建设者和可靠接班人。“胸怀天下、以文化人”要求辅导员具备全球视野和开放心态，关注国际形势和文化交流。在学生教育中，引导学生了解不同国家文化和风俗习惯，培养学生国际交往能力和跨文化交流能力。要注重学生文化素养培养，通过开展文化活动、读书分享会等，引导学生学习中华优秀传统文化和世界优秀文化成果，提高学生文化底蕴和审美水平。同时，鼓励学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生文化自信。

　　提升道德修养，激发工作热情。“言为士则、行为世范”要求辅导员做到言传身教、以身作则，用自己的良好品行去影响学生、塑造学生。要按时参加各项活动、认真履行工作职责等，让学生在潜移默化中受到影响，用高尚言行感染学生。在与学生交往中，诚实守信、正直善良、敬业奉献，为学生树立良好道德榜样。辅导员应注重学生品德培养，通过开展主题班会、道德讲堂等活动，引导学生遵守社会公德、职业道德和家庭美德。同时，关注学生日常行为表现，及时纠正不良行为，培养学生良好道德品质和行为习惯，鼓励他们在学业、科研、文体等方面取得优异成绩。“乐教爱生、甘于奉献”是教育家精神的重要体现，辅导员要真心关爱每一个学生，关注学生成长和发展。在学生遇到困难时，及时伸出援手，给予帮助和支持，为学生解决实际问题。辅导员应认识到自己工作的重要性和价值，增强职业荣誉感和使命感。通过努力工作，为学生成长成才做出贡献，赢得学生尊重和信任。同时，学校和社会应给予辅导员更多支持和认可，提高辅导员职业地位和待遇。

　　坚持多维学习，提高育人效果。秉持“勤学笃行、求是创新”精神，辅导员要不断学习新理念、新知识、新技能，提高自己的专业素养和教育能力。我们要阅读相关书籍和文献，拓宽知识视野、增强文化底蕴，要关注教育领域最新研究成果和实践经验，将其应用到工作中。同时，我们还要注重实践能力培养，通过开展学生工作实践，不断总结经验教训，探索适合学生特点的工作方法和途径，不断提高自己的教育水平和实践能力。依据“启智润心、因材施教”原则，辅导员要经常与学生交流沟通，关注学生的心理健康和情感需求，制定个性化教育方案，及时给予他们关爱和帮助。要关注学生的学业成绩和职业发展问题，为他们提供有针对性的指导和支持。要积极运用信息技术，开展线上思想政治教育、心理健康咨询等服务，提高工作效率和覆盖面。要注重理论与实践的结合，注重跨学科的知识融合和创新，引导学生走出课堂、深入社会实践，将相关学科的知识和方法融入思政教育。