弘扬教育家精神笔谈 | 牢记初心使命 以教育家精神铸魂育人

在全国教育大会上，习近平总书记深刻阐释了教育家精神的丰富内涵，为新时代教师队伍建设指明了方向。作为高校形势与政策课青年教师，我们站在意识形态工作的前沿阵地，肩负着用党的创新理论武装青年、用新时代伟大成就激励青年的重任。弘扬教育家精神，不能停留在口号层面，而应融入每一堂课的设计、每一次与学生的对话、每一项教学实践中，在理论与实践的交融中培育堪当民族复兴大任的时代新人。

　　一、以“心有大我”的格局锚定教学方向

　　教育家精神的首要特质，是胸怀“国之大者”的使命担当。形势与政策课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，其核心任务是引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色社会主义的历史必然性。这就要求我们将课程内容与国家发展战略、民族复兴进程紧密结合。

　　在讲授“中国式现代化”专题时，我没有简单停留在理论概念的解读上，而是让学生利用假期开展了“家乡现代化变迁”调研活动。学生们通过走访社区、访谈长辈、收集数据，真切感受到家乡在基础设施、生态环境、民生保障等方面的巨大变化。有位来自西部农村的学生在报告中写道：“小时候村里泥泞的土路变成了柏油路，祖辈靠天吃饭的农田接上了灌溉管网，村卫生室的设备比镇医院还先进——这些变化不是抽象的‘现代化’，而是我亲眼所见的幸福图景。”这种从身边事感知国家发展的教学方式，让学生深刻理解了中国式现代化“人口规模巨大”“全体人民共同富裕”的鲜明特征，比单纯的理论说教更有说服力。

　　面对复杂的国际形势，形势与政策课更要展现“乱云飞渡仍从容”的战略定力。在“中美关系走向”专题教学中，有学生提出“为什么我们不能像某些国家那样搞霸权主义”的疑问。我没有回避问题，而是引导学生对比中美两国的历史文化传统、国家发展路径和全球治理理念，通过分析“一带一路”倡议与“门罗主义”的本质区别，让学生明白：中国的发展不是靠侵略掠夺，而是靠和平合作；中国追求的不是霸权，而是人类命运共同体。课后，有学生在讨论区留言：“以前总觉得国际新闻离自己很远，现在才明白，我们的每一次理性发声，都是在为国家形象增光添彩。”

　　二、以“启智润心”的艺术创新教学方法

　　教育家精神强调“以文化人、以德育心”，这对形势与政策课的教学方法提出了更高要求。青年学生思维活跃、个性鲜明，传统的“我讲你听”模式难以引发共鸣。我们必须探索更具吸引力、感染力的教学路径，让理论春风化雨般浸润学生心灵。

　　“情境模拟教学”是我在课堂上常用的方法。在讲授“全过程人民民主”时，我组织学生模拟基层人大代表选举过程，从选区划分、候选人提名到投票计票，每个环节都严格遵循法律程序。有学生扮演外来务工人员，提出“子女入学问题是否能纳入代表提案”；有学生模拟社区老人，关注“居家养老服务如何落地”。通过角色代入，学生们不仅理解了“民主不是装饰品，而是用来解决人民需要解决的问题的”，更体会到“全过程人民民主”在基层的生动实践。课后，有学生主动查阅《选举法》，准备在学校的学生会选举中提出改进建议——这种从课堂到实践的延伸，正是启智润心的生动体现。

　　“跨界融合教学”则打破了学科壁垒，让形势与政策课更具时代感。在“数字经济发展”专题中，我会通过播放有关大数据技术对经济的赋能作用的视频，联合学生团队展示直播电商助农案例，还让美术学院学生用漫画形式描绘数字鸿沟的表现。多学科视角的碰撞，让学生们看到：数字经济不仅是技术问题，更是关系共同富裕的民生问题。有学生课后组建了“数字助老”志愿服务队，帮助社区老人学习使用智能手机——教学的最终目的，不正是引导学生将理论认知转化为行动自觉吗？

　　三、以“扎根大地”的实践厚植家国情怀

　　教育家精神要求教师“坚持教育与生产劳动相结合”，形势与政策课尤其需要扎根中国大地，让学生在实践中感悟国情、砥砺初心。近年来，学生开展了“行走的思政课”系列实践活动，从田间地头到工厂车间，从革命老区到改革前沿，让学生在真实的社会场景中深化对政策的理解。

　　在淄博革命历史纪念馆中，学生们仿佛穿越时空，回到了那段战火纷飞却热血沸腾的岁月。馆内陈列的一幅幅珍贵图片、一件件斑驳文物，以及详实的历史资料，生动展现了淄博人民在革命战争年代为民族独立和解放所做出的巨大牺牲与贡献。一位讲解员深情讲述着革命先辈们在艰难困苦中坚守信仰、奋勇抗争的事迹，学生们听得聚精会神，眼中闪烁着敬佩与感动的光芒。走出纪念馆，学生们围坐在一起分享感受，有学生激动地说：“以前从书本上了解革命历史，总觉得有些遥远，现在亲眼看到这些，才真切感受到今天的和平来之不易，我们一定要珍惜，更要传承好先辈们的精神。”

　　通过深入淄博的乡村，探寻乡村振兴的蓬勃力量。在临淄区的梁家村，干净整洁的柏油路、栩栩如生的3D墙绘、鲜花盛开的街道，构成了一幅美丽的乡村画卷。村支书热情地迎接我们，为学生们介绍村子近年来的发展变化。曾经，梁家村和许多普通乡村一样，面临着产业单一、基础设施落后等问题。但在村两委的带领下，他们积极探索，整合资源，通过发展特色农业、乡村旅游等产业，实现了华丽转身。学生们走进农田，了解现代化农业种植技术；走进农家乐，感受乡村旅游的火热氛围；与村民交流，倾听他们对美好生活的向往与奋斗历程。有学生感慨道：“原来乡村也可以这么美、这么有活力，乡村振兴战略真的给农村带来了翻天覆地的变化，我们青年也应该为乡村发展贡献自己的智慧和力量。”

　　四、以“勤学笃行”的姿态提升育人能力

　　弘扬教育家精神，对教师自身的理论素养和专业能力提出了终身学习的要求。形势与政策课内容时效性强、政策性高，教师必须保持“本领恐慌”，不断更新知识储备、提升教学水平。

　　我坚持每天阅读《人民日报》《求是》等权威媒体杂志的评论文章，定期参加教育部组织的形势与政策课教师培训。在准备“乡村振兴”专题时，我不仅研读中央一号文件，还查阅了大量地方政策案例。有学生说：“老师总能把最新的政策解读得深入浅出，听您的课就像在看一部‘动态的国情报告’。”

　　作为新时代的高校思政课教师，弘扬教育家精神既是使命召唤，也是成长路径。我们要始终牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，把形势与政策课打造成培根铸魂的金课，让青年学生在学习中增强“四个自信”，在实践中锤炼过硬本领，真正成长为“眼里有光、心中有国、肩上有责”的时代新人。这正是我们对教育家精神最生动的诠释，也是对民族复兴最有力的担当。