弘扬教育家精神笔谈 | 以立德修身为根本 在实践中践行教育家精神

教育家精神是教育工作者在长期实践中形成的职业信仰与价值追求，是推动教育事业发展的核心动力。教师应以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。思政课教师作为塑造学生价值观、培育时代新人的关键力量，肩负着特殊使命。思政课教师应以“立德修身”为根本，在实践教学中把教育家精神深度融入人才培养、教学科研、社会服务全过程，积极探索思想政治教育高质量发展的创新路径与实践模式。在实践中践行教育家精神，不仅是思政课教师的职业要求，更是新时代赋予的崇高责任。唯有将教育家精神融入日常教学与社会实践，思政课才能真正成为铸魂育人的主阵地，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

　　一、立德铸魂，以信仰之力铸魂育人：马克思主义教育观与立德树人的统一

　　“立德树人”是教育家精神的核心所在，这也是马克思关于“人的全面发展”理论在教育领域的体现。现代化的教育重在培养具有社会责任感与批判思维的新人，思政课教师要以坚定的理想信念为学生点亮精神灯塔。习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》中指出：“要让有信仰的人讲信仰。”思政课教师必须自身具备坚定的马克思主义信仰、对社会主义和共产主义的信念，才能在学生心中埋下共产主义信仰的种子，在实践教学中“引导学生真学、真懂、真信、真用”。思政课教师要通过对马克思主义经典著作的系统研读，在课堂上结合中国脱贫攻坚、科技创新等实践案例，运用历史唯物主义方法解析社会发展的内在规律，引导学生理解中国特色社会主义道路的历史必然性。运用理论与实践相结合的教学模式，既要传递真理的力量，又要实现知识传授与价值引领的双重目标，体现马克思主义教育观中“理论与实践辩证统一”的原则。

　　二、创新思维，以实践之智激活课堂：智媒时代下的教学范式转型

　　思政课教学要求用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题、解决问题。因此思政课教师要善于运用创新思维和辩证思维，运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。当前社会发展已进入智媒时代，通过现代移动互联网、物联网技术与4G通信技术深度融合形成了的新传播形态。智媒技术的发展强调学习者在新的学习情境中运用各种智媒载体获得知识，这就要求思想政治课教学必须突破传统讲授模式，注重智媒载体的运用，激发学生的主体性与探究欲。要注重思维能力的培养，引导学生在多元观点碰撞中保持清醒头脑，以科学的思维方法辨别是非、坚定信念，使课堂教学不仅成为知识传递的过程，更成为思维训练与价值观塑造的过程。在教学中可以讨论问题，更要讲清楚成绩；可以批评不良社会现象，更要引导学生正面思考；可以讲社会主义建设的复杂性和艰巨性，更要引导学生对社会主义前景充满信心。无论怎么讲，最终都要落到引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法上来。

　　教育家精神要求教师与时俱进，突破传统“灌输式”教学，善于运用新的教学手段，在实践中构建以学生为主体的教学范式。一方面，引入互动式、体验式教学。例如，组织学生参观红色教育基地、开展“乡村振兴调研”，通过实地访谈、数据分析，让学生在实践中感悟历史、验证理论、提升教学实效。另一方面，利用智媒技术赋能思政教育。教师可运用大数据分析学生兴趣点，设计差异化教学方案；借助虚拟现实技术还原历史场景，让学生在沉浸式体验中深化情感认同。例如，通过VR技术再现长征路，结合多模态教学资源，使抽象概念具象化，增强课堂吸引力。这种创新实践体现了教育家精神中“思维要新、视野要广”的要求，呼应了新时代教育数字化转型的趋势。

　　三、修身自省，以人格魅力引领学生：儒家“身教”传统与师德规范的融合

　　教育家精神强调“言传身教”，这与儒家“其身正，不令而行”的教育思想一脉相承。思政课教师不仅是知识的传播者，更是学生行为的示范者。教师的人格魅力源于“修身自省”：在学术领域，严谨治学、恪守学术伦理；在教学实践中，牢牢站稳三尺讲台，解决好为党育人的问题；积极躬身实践，指导学生深入厂矿企业、田间地头，开展实践调研，了解社会，服务国家。如马克思主义学院教师积极担任理论宣讲师并指导研究生组建“时政宣讲团”，深入各个企事业单位传播党的理论。这种身体力行的奉献精神，比课堂讲授更具感染力。教师通过日常言行展现的道德情操，潜移默化地塑造学生的价值观，印证了班杜拉社会学习理论中“榜样示范”的教育效应。思政课教师以“心有大我、至诚报国”的理想信念感染学生，实现从“经师”到“人师”的升华。

　　四、扎根社会，以时代使命拓展教育边界：服务学习理论与社会责任培育

　　教育家精神要求教师超越课堂局限，将教育融入社会大课堂，构建“大思政”教育格局。基于服务学习理论，思政课需构建“学习—实践—反思”的循环体系，引导学生关注现实问题。通过思政课社会实践，组织“理论宣讲进社区”活动，学生运用所学理论为基层群众解读政策，在服务中深化对“以人民为中心”发展思想的理解；通过社会实践，引导学生发现问题，对环保、教育、养老等问题提出解决方案，培养其公共参与能力。通过“问题导向”的教学模式，既提升了学生的实践能力，又彰显了思政课实践教学的现实意义，体现了教育家精神中“胸怀天下、以文化人”的弘道追求。此外，教师需引导学生理解“教育的社会责任”，将个人成长与国家发展相结合，培养具有全球视野与中国情怀的时代新人，呼应习近平总书记“扎根中国大地办教育”的重要论述。

　　总之，教育家精神是思政课教师的行动指南，其实践路径需以马克思主义教育观为理论基础，将信仰之力、实践之智、人格魅力与社会责任融入教育全过程。教育家精神也是新时代教育工作者的精神坐标，是引领教育事业高质量发展的灵魂之力。思政课教师作为塑造学生价值观、培养社会主义建设者和接班人的关键主体，“立德修身”不仅是教师的职业要求，更是践行教育家精神的必然路径。在新时代背景下，思政课教师需以“立德”为根基，以“修身”为路径，将教育家精神内化为教育信念，外化为教学行动，在润物无声中培育时代新人，为教育强国注入精神动力。