师者本色——我的从教故事：人生处处是力学 ——一位力学老师的从教之路

(交通与车辆工程学院王延遐)

　　我是一名力学老师，深耕力学教学29载，数十年如一日奔走在教学楼宇之间，年均授课超300学时，累计教授学生10000余人。在年复一年对力学原理的讲解中，在数以万计年轻学子的成长轨迹里，我发现，力学不仅存在于自然界中，更存在于人生的每一个环节。

退稿的飞跃

　　月月是我见证着从青涩本科生蜕变为博士生的姑娘。2022年初春的某个午后，我推开研究生实验室的门，见她伏在实验台的文献堆里，单薄的肩膀微微颤动。轻拍她后背时，她仰起的面庞像被雨水打湿的梨花，睫毛上还挂着泪珠。“论文又被退稿了……”带着哭腔的话音未落，她便把脸埋进我的白大褂。看着扑到我怀中尽情痛哭的月月，我轻轻擦去她眼角的泪痕，问道：“还记得我们讨论过的应力应变曲线吗？”月月点点头，那是一张描述材料受力与变形关系的图表。授课时，我将它与人生的健康曲线进行了比较。随着年龄的增长，每个人的承受能力也在逐渐增强。面对挑战时，可以适度地回落和放松，但只要持续努力，不轻言放弃，就能达到强度极限，实现更高的飞跃。想到这些，月月脸上露出了微笑，“我明白了！材料在拉伸过程中展现的力学性能，就像人一生中所面临的压力和挑战。要想撰写一篇优秀的论文、完成一个项目，就需要不断地磨练。我不会放弃，会继续努力！”

　　那天，我们围坐在散落着退稿意见的圆桌前，将审稿人的诘问化作淬炼论文的砂纸。当修改稿被《Renewable Energy》录用的那天，月月看着期刊回复的邮件轻语：“原来每处修改都是通向SCI一区的阶梯。”

59分的破晓

　　2014级的小浩性格调皮，上课时不够专注，课后作业也敷衍了事。为了帮助他克服这些不良习惯，我特意指派他为材料力学的课代表。然而，效果并不明显。那学期的期末考试，他考了59分。面对他的沮丧，我问道：“材料力学研究的是强度问题，那么在外载荷作用下，构件如何才能不被破坏呢？”“老师，通过改善构件的结构形状和尺寸，可以增加其抵抗破坏的能力！”“没错，我们只有通过不断增加自己的知识储备，增强自身的能力，才能完成自己的工作和事业。”小浩听后豁然开朗，不再纠结于这一分的遗憾。我知道他的梦想是成为一名警察，于是告诉他：“当警察需要公平公正。如果我无端地给你一分，那便失去了公平。”最终，小浩以91分的优异成绩顺利通过了重修，他也成功考入无锡市公安局，成为刑侦大队的一员。

　　毕业后，小浩常常给我打电话谈及现在的工作、生活，最常提起的还是那段从59分到91分的经历，他感慨地说：“虽然那次的考试成功离我很近，只有一分之差。但您让我明白，成功没有捷径，无论做什么事情，想要成功，就必须付出100%的努力和汗水。”

挺立的脊梁

　　经过多年的教学实践与反思，我探索并实施了翻转课堂等多种教学方法，逐渐构建了“教师主导+学生主体”的“双主”教学模式。在一次翻转课堂活动中，付邦萌同学带领小组成员讲解“弯扭组合变形”这一知识点。他们以粤赣高速匝道桥坍塌事件为案例，从实际工程问题中抽象出力学问题，并构建了相应的力学模型。小组不仅从宏观层面进行了阐释，还从单元体的视角进行了细致的分析，对比了三种组合变形的共性与差异，清晰地揭示出坍塌的根本原因。在总结时，付邦萌同学表达了这样的感悟：“作为未来的交通行业从业者，无论我们从事设计还是施工等相关工作，首要的是培养强烈的责任感和安全意识，不断提升职业素养和专业水平，始终对生命保持敬畏之心。”话音刚落，教室里响起热烈的掌声。那一刻，我心中也涌动着一股暖流。当抽象的知识转化为生动的体验，当基础课程激发起学生的社会责任感，这一切都为教学赋予了更深远的意义与价值。当掌声如潮水漫过阶梯教室，我看见自己播撒的种子，正在年轻的目光里破土成林。

　　从最初的“70后”到如今的“00后”，讲台下的学生换了一批又一批。而我这位“60后”老教师，始终不敢停下脚步，在力学世界里读懂人生，在三尺讲台上耕耘希望。那些抽象的理论知识，我用生动的案例和语言，为学生指点迷津，激发他们对力学的热爱。而那些人生中的难题，我又用简洁明了的力学公式，为学生拨开迷雾，遇见生命的智慧。将力学思维融入人生，我们便拥有了破解“人生方程式”的独特秘钥。

　　从“三尺讲台”到“网络平台”，再到“在线开放平台”，我从山东理工大学的力学老师，成长为全国学生可以选课的力学老师。当茫然的眼睛点亮星光，当畏缩的双脚注入动力，比荣获教学名师还让我骄傲。我知道，每一点力，都会带来成长的加速度。未来，只愿继续尽绵薄之力，托举更多学子在力学世界中遨游，助推他们跑出人生的加速度。